Guión para la conducción de Grupos de Discusión
Guión para la conducción de los Grupos de Discusión del proyecto INV
Los Grupos de Discusión tuvieron el objetivo de recopilar indicaciones concretas para el modelo pedagógico de INV que se sometió a prueba en una fase posterior del proyecto.
Por lo tanto, constituyeron una oportunidad de oro tanto para debatir y entender los asuntos relacionados con INV, como para analizar las necesidades de formación de los/las profesionales que trabajan con personas con Síndrome de Down o Discapacidad Intelectual, con necesidades de apoyo extenso o generalizado (en adelante SD/DI)
Primera sesión
1. Una metáfora al inicio podría favorecer una discusión positiva
Para promover la reflexión sobre el trabajo con Personas con SD/DI con necesidades de apoyo extenso o generalizado, se puede usar una de las siguientes metáforas.
- Primera metáfora: “Cada persona es como un vaso: hay vasos grandes, vasos pequeños y hay vasos muy pequeños. Mientras que en los vasos grandes cabe medio litro de agua, en los vasos pequeños sólo caben unas gotas. No importa cuánta agua pueda contener cada vaso, lo que realmente importa es que cada vaso esté lleno”.
- Segunda metáfora: “Un manzano tiene que llegar a ser un buen manzano y una fresa tiene que convertirse en una buena fresa. Cada uno, con su propia manera de ser, es diferente. Nadie es una mera repetición de un modelo. Lo importante es que las personas lleguen a florecer independientemente del tipo de planta que sean”
Erich Fromm, “ El Arte de escuchar”
Ejemplos de posibles preguntas
Las personas con SD/DI con necesidades de apoyo extenso o generalizado, deben ser consideradas como cualquier otra persona y por lo tanto deberían realizarse completamente. ¿Estás de acuerdo? ¿Refleja ésto tu experiencia?
Tome nota:
Una vez que el/la primer/a participante haya roto el hielo, puede producirse cualquiera de estas tres situaciones:
- Otro/a participante habla de manera espontánea respondiendo al primer participante. Está de suerte: Acaba de empezar el GD.
- Otro/a participante responde a la pregunta inicial sin tener en consideración lo que acaba de decir ella primer participante.
- Nadie más habla.
Si se encuentra en la situación 2. o 3. que es lo más probable, su trabajo consistirá en crear una situación en la que todo el mundo pueda hablar aunque no se estén teniendo en consideración los contenidos del GD.
Este es el paso más delicado; deberá motivar al grupo y contagiar a todos/as una intensa energía creativa. Un GD no debe convertirse en la suma de las opiniones individuales.
Por este motivo, en este paso no debe tener muy en cuenta los contenidos, sino facilitar las relaciones entre los/las participantes. De hecho, este paso es necesario para promover la interacción entre participantes y no tanto para profundizar en los contenidos.
Deberá ser capaz de estimular la interacción entre los/las participantes que están más distantes entre sí.
2. Averigüe cómo son las relaciones existentes entre los/las participantes y las personas con SD/DI. En este caso, comience con el/la participante más positivo.
Ejemplos de posibles preguntas
- ¿Cuál es la base de su relación con las personas con SD/DI? Hable sobre su punto de vista y el de dichas personas.
- ¿Considera que la dimensión temporal «despacio y a largo plazo» se halla presente en su relación?
- ¿Su relación incluye la alegría? ¿Cuándo y cómo se produce?
3. Intente averiguar si, en su relación con las personas con SD/DI, el sentimiento de límite es más fuerte que la dimensión de posibilidad y de qué manera.
Ejemplos de posibles preguntas
- ¿Cómo influye la idea de enfermedad en su relación ?
- ¿Cómo influye la idea de enfermedad en sus proyectos educativos y en la planificación de sus actividades?
4. Ahora proponga el tema del cuidado de la otra persona intentando dejar que los/las participantes expresen sus conocimientos sobre el cuidado de personas con SD/DI y el cansancio que les provoca la rutina
Ejemplos de posibles preguntas
- ¿Cuál es su idea de cuidar a una persona con SD/DI? ¿Qué diferencia hay entre asistir y cuidar a una persona?
- En su opinión, ¿cuidar de una persona forma parte de una relación? y, si así fuera, ¿cómo se comporta?
- ¿Este "cuidar de" se incluye también en el proceso educativo?
5. Al final, intente descubrir cuántos/as de los/as participantes contemplan a las personas con SD/DI en su integridad. Formule las preguntas siempre en positivo.
Ejemplos de posibles preguntas
- Describa a una persona con SD/DI con la que mantenga una relación positiva y profunda. Incluya únicamente sus características positivas y sus potencialidades.
- ¿Cuántas veces a la semana una persona con SD/DI expresa dudas, aspiraciones, deseos, sufrimiento o sueños?
- ¿Cómo los aborda usted (dudas, aspiraciones, deseos...) dentro de la relación y teniendo en consideración la perspectiva del proyecto?
- ¿Cuánto tiempo dedica al desarrollo de las potencialidades de esas personas?
Segunda sesión
En esta sesión necesitará profundizar en los temas «fuertes» que surgieron en la primera sesión.
El moderador/a y el/la asistente del moderador/a deberán extraer los temas más importantes (y compartidos) que surgieran en la anterior reunión y proponerlos de nuevo.
Al finalizar la sesión, deberá resumir los temas más importantes, agradeciendo y apreciando el compromiso y el esfuerzo de todos/as los participantes.