INV

“Lo esencial es invisible a los ojos”

 

¿A quién va dirigido “Lo esencial es invisible a los ojos (INV)”?

  • INV va dirigido a aquellas personas que viven y/o trabajan con personas con discapacidad intelectual con necesidades de apoyo extenso o generalizado.

 

¿De qué va INV?

  • Un modelo pedagógico, un marco conceptual para la relación que se establece entre el/la profesional y la persona con discapacidad intelectual. 

 

¿Cuáles son las principales herramientas provistas por INV?

  • Un manual que explica, con el apoyo de ejemplos, los pasos y las fases de la relación, sus características más importantes y sus potenciales enemigos.
  • Un itinerario formativo que propone 5 sesiones de formación e incluye todos los recursos formativos necesarios para transferir el modelo pedagógico.
  • Un protocolo de auto-observación y un diario de a bordo, que deberían ayudar al/la profesional a aplicar el modelo pedagógico en su trabajo diario.
  • Otras herramientas pedagógicas.

 

¿Cuál es el origen de INV? 

  • El proyecto INV (Octubre 2012–Enero 2015)  ha sido financiado por la Comisión Europea en el marco del Programa de Aprendizaje Permanente Lifelong Learning Programme  – Grundtvig, para la educación de personas adultas (GRUNDTVIG - GMP 527383 - 2012).

 

Comentarios de profesionales sobre el modelo y las herramientas INV:

 

  • Participante No1 de Italia: El modelo te ayuda a encontrar una relación educativa verdadera.
  • Participante No2 de Italia: Te permite analizar y entender las diferentes situaciones de diferentes maneras, fuera de la rutina, e implica a los profesionales en una autoevaluación en el trabajo diario.
  • Participante No3 de Italia: El modelo me ha dado algo para reflexionar que me ha resultado útil y me ha ofrecido modelos operacionales que se pueden aplicar en situaciones diversas, para mejorar mi trabajo y la manera en que me percibo a mí mismo.
  • Participante Nº1 de Barcelona: He creado, inconscientemente, un espacio de reflexión sobre mis sentimientos cuando intervengo con las personas con las que trabajo. ( ... ) Me he cuestionado a mí mismo más cosas y las he compartido con el equipo de educadores.
  • Participante Nº2 de Barcelona: Reflexionar sobre los aspectos relacionales del hecho educativo ha sido algo nuevo para mí. Estoy poco acostumbrada a ello. Este hecho sí que me plantea algunos aspectos que dependen de mí y que pueden ser mi responsabilidad. Y trae a colación una herramienta educativa que puede ayudar a mejorar mis relaciones y mi calidad profesional. Necesitamos estrategias, herramientas, recursos... para saber cómo conocer y cambiar nuestras emociones y sentimientos.
  • Éva de Hungría: Las discusiones sobre casos en las reuniones de equipo, me dan seguridad y he aprendido a cómo hablar y pensar sobre nuestra relación con personas con discapacidad intelectual con necesidades de apoyo extenso o generalizado.
  • Mária de Hungría, Budapest: El registro de auto-observación y las discusiones de equipo regulares hicieron el trabajo en el servicio auxiliar de apoyo familiar mucho más fácil y eficiente. Aumentó mucho mi consciencia, puedo controlar mi relación con las personas con discapacidad intelectual mucho mayor y entiendo ahora muchas cosas que antes no me quedaban claras. Además, es interesante que puedo reconocer más claramente el comportamiento y las equivocaciones de mis compañeros/as.
  • István de Hungría: Necesitamos más formación y práctica en la aplicación del modelo en el trabajo. Después de algunos meses noto una diferencia significativa entre los miembros del personal que participaron en el” testing” de INV y aquellos que no lo hicieron. Estoy orgulloso de haber adquirido esta nueva habilidad. Espero que el modelo INV se introduzca en los 14 servicios de la Fundación.
Computer course
Cutting grass with assistance
In the restaurant
Assisted activity: magazine reading
City walk with accompaniment
Drying clothes
Baking and cooking
Gardening independently
In the kitchen with assistence