“Lo esencial es invisible a los ojos”

¿A quién va dirigido “Lo esencial es invisible a los ojos (INV)”?

• INV va dirigido a aquellas personas que viven y/o trabajan con personas con discapacidad intelectual con necesidades de apoyo extenso o generalizado.

¿De qué va INV?

• Un modelo pedagógico, un marco conceptual para la relación que se establece entre el/la profesional y la persona con discapacidad intelectual. 

¿Cuáles son las principales herramientas provistas por INV?

• Un manual que explica, con el apoyo de ejemplos, los pasos y las fases de la relación, sus características más importantes y sus potenciales enemigos.
• Un itinerario formativo que propone 5 sesiones de formación e incluye todos los recursos formativos necesarios para transferir el modelo pedagógico.
• Un protocolo de auto-observación y un diario de a bordo, que deberían ayudar al/la profesional a aplicar el modelo pedagógico en su trabajo diario.
• Otras herramientas pedagógicas.

¿Cuál es el origen de INV? 

• El proyecto INV (Octubre 2012–Enero 2015)  ha sido financiado por la Comisión Europea en el marco del Programa de Aprendizaje Permanente Lifelong Learning Programme  – Grundtvig, para la educación de personas adultas (GRUNDTVIG - GMP 527383 - 2012).

Comentarios de profesionales sobre el modelo y las herramientas INV:

• Participante N^o1 de Italia: El modelo te ayuda a encontrar una relación educativa verdadera.

• Participante N^o2 de Italia: Te permite analizar y entender las diferentes situaciones de diferentes maneras, fuera de la rutina, e implica a los profesionales en una autoevaluación en el trabajo diario.

• Participante N^o3 de Italia: El modelo me ha dado algo para reflexionar que me ha resultado útil y me ha ofrecido modelos operacionales que se pueden aplicar en situaciones diversas, para mejorar mi trabajo y la manera en que me percibo a mí mismo.

• Participante Nº1 de Barcelona: He creado, inconscientemente, un espacio de reflexión sobre mis sentimientos cuando intervengo con las personas con las que trabajo. ( ... ) Me he cuestionado a mí mismo más cosas y las he compartido con el equipo de educadores.

• Participante Nº2 de Barcelona: Reflexionar sobre los aspectos relacionales del hecho educativo ha sido algo nuevo para mí. Estoy poco acostumbrada a ello. Este hecho sí que me plantea algunos aspectos que dependen de mí y que pueden ser mi responsabilidad. Y trae a colación una herramienta educativa que puede ayudar a mejorar mis relaciones y mi calidad profesional. Necesitamos estrategias, herramientas, recursos... para saber cómo conocer y cambiar nuestras emociones y sentimientos.

• Éva de Hungría: Las discusiones sobre casos en las reuniones de equipo, me dan seguridad y he aprendido a cómo hablar y pensar sobre nuestra relación con personas con discapacidad intelectual con necesidades de apoyo extenso o generalizado.

• Mária de Hungría, Budapest: El registro de auto-observación y las discusiones de equipo regulares hicieron el trabajo en el servicio auxiliar de apoyo familiar mucho más fácil y eficiente. Aumentó mucho mi consciencia, puedo controlar mi relación con las personas con discapacidad intelectual mucho mayor y entiendo ahora muchas cosas que antes no me quedaban claras. Además, es interesante que puedo reconocer más claramente el comportamiento y las equivocaciones de mis compañeros/as.

• István de Hungría: Necesitamos más formación y práctica en la aplicación del modelo en el trabajo. Después de algunos meses noto una diferencia significativa entre los miembros del personal que participaron en el” testing” de INV y aquellos que no lo hicieron. Estoy orgulloso de haber adquirido esta nueva habilidad. Espero que el modelo INV se introduzca en los 14 servicios de la Fundación.